CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
REFLEXÃO DA APRENDIZAGEM
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. O um dos meios para alcançar estes resultados é por meio de projetos. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do educando e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O educador deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrarem os resultados apreendidos. O mapeamento conceitual é uma ferramenta que pode ser utilizada para verificar as concepções prévias dos alunos, antes que seja iniciada uma unidade didática. Essa é uma das condições para que a aprendizagem seja significativa. A análise conjunta dos mapas conceituais (MCs) permite que o educador tenha novos elementos para refletir sobre as atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Ao considerar as concepções prévias dos educando para fazer ajustes nas atividades a serem desenvolvidas durante a unidade didática, vemos um exercício de reflexão na ação docente. Nessa perspectiva, o mapeamento conceitual ganha uma nova atribuição e viabiliza a reflexão na ação como elemento da prática docente. A reflexão na ação é um importante exercício a ser desenvolvido pelo educador durante sua docência. O mapeamento conceitual pode ir além dos seus usos habituais e favorecer a postura reflexiva do educador. Eles são uma ferramenta gráfica utilizada para representação da estrutura conceitual de um determinado conhecimento. Formam uma estrutura que vai dos conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para ordenar e sequenciar hierarquizadamente os conteúdos de ensino, oferecendo estímulos adequados ao educando. Tornam mais significativa e prazerosa a aprendizagem do educando, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular, estabelecendo ligações do conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui. E é importante sabermos que a prática em sala de aula vem exigindo muito do educador. Pois estamos vivendo a era da tecnologia, baseado nisso, é necessário que o educador esteja preparado, conheça e domine as ferramentas tecnológicas disponíveis no espaço escolar, para tornar suas aulas mais atrativas, envolvendo o educando no processo de ensino e aprendizagem de modo que ele seja o construtor de seu próprio conhecimento.
quinta-feira, 30 de junho de 2011
segunda-feira, 13 de junho de 2011
Análise do Projeto em Ação
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
ANÁLISE DO PROJETO EM AÇÃO
TÍTULO DO PROJETO: JOGO DE XADREZ NA ESCOLA.
Professores: Andreia, Cirlene, Dirce, Maria S. Neta e Marilene.
Escola Estadual José Costa Soares
Disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, História e Artes.
Turma/classe: 2° e 3° ano “A”
Duração previstas para o projeto: 2 m
1. Tema
A apresentação do projeto teve uma grande aceitação por parte dos educando envolvidos neste trabalho,pois despertou o interesse em conhecer e participar das metodologias oferecidas, elaboradas e especialmente, por estimular o raciocínio lógico dando importância a composição, origem, além dos cálculos matemáticos.
2.Disciplinas
Na primeira ação todas as disciplinas foram envolvidas diretamente. No segundo momento, as disciplinas de matemática e artes requer um acompanhamento intensificado no desenvolvimento das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos cálculos matemáticos, bem como o papel e a responsabilidade do cidadão com o meio em que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitados.
Para realização dos estudos, educandos e educadores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, laptop, internet, data show, CD, pendrive e outros como, tabuleiros e peças.
3.Objetivos
Os objetivos previstos estão sendo atingidos, tudo no seu tempo como manda o cronograma assumido anteriormente na proposta de trabalho, em todas as disciplinas envolvidas no projeto.
4.Ações
Entre as ações previstas,no primeiro momento optamos por uma pesquisa nos laptop, para saber a história do xadrez e como jogar xadrez na escola, isto com a finalidade de ter noção do tema em destaque.
Em seguida, vimos um vídeo com os aspectos relevantes sobre o estudo desenvolvido, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos recursos indispensáveis à vida, como o desenvolvimento do raciocínio, memorização, criatividade e a resolução de problemas.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de trabalho, onde fomos para o laboratório de informática e depois para o pátio, cada um fazendo a sua parte, esperando a sua vez de jogar e dar o xeque-mate, vencendo o jogo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como internet, data show, laptop, tabuleiros e peças e outros já mencionados, futuramente a montagem de um mural sobre o assunto em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais difícil será avaliar , pois serão considerados os seguintes critérios: o desempenho do educando na prática das regras , seu empenho em participar dos exercícios propostos e suas atitudes de reconhecimento da importância da diversidade em sala de aula através de se e do outro.
Ao término do projeto esperamos que os educando estejam conscientes da importância da parceria, do respeito, do limite, da obediência e das regras , dentro da Unidade Escolar, levando assim para seu meio social todos esses aprendizados, para construirmos um mundo melhor.
5.Atitudes
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: A sensibilização, o interesse a participação no desenvolvimento das ações; iniciativa; autonomia; responsabilidade e comprometimento nas metodologias desenvolvidas, que veio proporcionar aos educando, uma diversidade de experiências, com que possam ampliar seus conhecimentos, valorizando o respeito mútuo.
6. Resultados
O xadrez ajuda o educando no raciocínio lógico, memorização, resolução de problemas, imaginação e criatividade. Por isso, acreditamos que o sucesso do projeto fará com que ele se estenda a muitas escolas fazendo parte da grade curricular da educação básica do país.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
ANÁLISE DO PROJETO EM AÇÃO
TÍTULO DO PROJETO: JOGO DE XADREZ NA ESCOLA.
Professores: Andreia, Cirlene, Dirce, Maria S. Neta e Marilene.
Escola Estadual José Costa Soares
Disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, História e Artes.
Turma/classe: 2° e 3° ano “A”
Duração previstas para o projeto: 2 m
1. Tema
A apresentação do projeto teve uma grande aceitação por parte dos educando envolvidos neste trabalho,pois despertou o interesse em conhecer e participar das metodologias oferecidas, elaboradas e especialmente, por estimular o raciocínio lógico dando importância a composição, origem, além dos cálculos matemáticos.
2.Disciplinas
Na primeira ação todas as disciplinas foram envolvidas diretamente. No segundo momento, as disciplinas de matemática e artes requer um acompanhamento intensificado no desenvolvimento das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos cálculos matemáticos, bem como o papel e a responsabilidade do cidadão com o meio em que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitados.
Para realização dos estudos, educandos e educadores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, laptop, internet, data show, CD, pendrive e outros como, tabuleiros e peças.
3.Objetivos
Os objetivos previstos estão sendo atingidos, tudo no seu tempo como manda o cronograma assumido anteriormente na proposta de trabalho, em todas as disciplinas envolvidas no projeto.
4.Ações
Entre as ações previstas,no primeiro momento optamos por uma pesquisa nos laptop, para saber a história do xadrez e como jogar xadrez na escola, isto com a finalidade de ter noção do tema em destaque.
Em seguida, vimos um vídeo com os aspectos relevantes sobre o estudo desenvolvido, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos recursos indispensáveis à vida, como o desenvolvimento do raciocínio, memorização, criatividade e a resolução de problemas.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de trabalho, onde fomos para o laboratório de informática e depois para o pátio, cada um fazendo a sua parte, esperando a sua vez de jogar e dar o xeque-mate, vencendo o jogo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como internet, data show, laptop, tabuleiros e peças e outros já mencionados, futuramente a montagem de um mural sobre o assunto em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais difícil será avaliar , pois serão considerados os seguintes critérios: o desempenho do educando na prática das regras , seu empenho em participar dos exercícios propostos e suas atitudes de reconhecimento da importância da diversidade em sala de aula através de se e do outro.
Ao término do projeto esperamos que os educando estejam conscientes da importância da parceria, do respeito, do limite, da obediência e das regras , dentro da Unidade Escolar, levando assim para seu meio social todos esses aprendizados, para construirmos um mundo melhor.
5.Atitudes
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: A sensibilização, o interesse a participação no desenvolvimento das ações; iniciativa; autonomia; responsabilidade e comprometimento nas metodologias desenvolvidas, que veio proporcionar aos educando, uma diversidade de experiências, com que possam ampliar seus conhecimentos, valorizando o respeito mútuo.
6. Resultados
O xadrez ajuda o educando no raciocínio lógico, memorização, resolução de problemas, imaginação e criatividade. Por isso, acreditamos que o sucesso do projeto fará com que ele se estenda a muitas escolas fazendo parte da grade curricular da educação básica do país.
terça-feira, 7 de junho de 2011
Refletindo no Coletivo
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
REFLETINDO NO COLETIVO
Todos nós sabemos que o uso das tecnologias, quando usadas de forma consciente pelo educador e pelo educando, favorece muito o ensino aprendizagem, pois possibilitam momentos de estudo, pesquisas e de novas descobertas. Afinal as tecnologias estão presentes em todas as partes, requerendo de nós o conhecimento para fazer o uso das mesmas de forma adequada e positiva. O trabalho com projetos torna os conteúdos mais significativos pois estabelece relações com o contexto social ao qual o educando está inserido, porque o educador tem uma organização prévia do que ocorrerá no decorrer do projeto ,mas este é flexível as mudanças, por isso a importância de metas e objetivos a serem atingidos. O educando aprende quando consegue aplicar conceitos de modo significativo. Pode-se dizer que o educando tem mais facilidade de compreender o significado de um novo conceito quando consegue estabelecer relações e associá-lo com algo conhecido. A aprendizagem significativa é um processo dinâmico no qual os educando compreendem algo desconhecido através de relações estabelecidas com o que eles já conhecem. Daí a importância do educador, durante a sua prática pedagógica, conhecer e valorizar o conhecimento prévio de cada um.
O desenvolvimento do projeto deve propiciar ao educando a vivenciar uma maneira de aprender, colocando em ação aquilo que já conhece em um novo contexto. Isto porque no novo contexto emergem informações e fatos da realidade que podem ser “ancorados” nos conceitos e conhecimentos relevantes já existentes na estrutura cognitiva dos mesmo e propiciar novas aprendizagens. Cada indivíduo possui sua própria estrutura cognitiva, como resultado de um processo constante de construção do conhecimento tendo como base suas experiências de aprendizagens.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
REFLETINDO NO COLETIVO
Todos nós sabemos que o uso das tecnologias, quando usadas de forma consciente pelo educador e pelo educando, favorece muito o ensino aprendizagem, pois possibilitam momentos de estudo, pesquisas e de novas descobertas. Afinal as tecnologias estão presentes em todas as partes, requerendo de nós o conhecimento para fazer o uso das mesmas de forma adequada e positiva. O trabalho com projetos torna os conteúdos mais significativos pois estabelece relações com o contexto social ao qual o educando está inserido, porque o educador tem uma organização prévia do que ocorrerá no decorrer do projeto ,mas este é flexível as mudanças, por isso a importância de metas e objetivos a serem atingidos. O educando aprende quando consegue aplicar conceitos de modo significativo. Pode-se dizer que o educando tem mais facilidade de compreender o significado de um novo conceito quando consegue estabelecer relações e associá-lo com algo conhecido. A aprendizagem significativa é um processo dinâmico no qual os educando compreendem algo desconhecido através de relações estabelecidas com o que eles já conhecem. Daí a importância do educador, durante a sua prática pedagógica, conhecer e valorizar o conhecimento prévio de cada um.
O desenvolvimento do projeto deve propiciar ao educando a vivenciar uma maneira de aprender, colocando em ação aquilo que já conhece em um novo contexto. Isto porque no novo contexto emergem informações e fatos da realidade que podem ser “ancorados” nos conceitos e conhecimentos relevantes já existentes na estrutura cognitiva dos mesmo e propiciar novas aprendizagens. Cada indivíduo possui sua própria estrutura cognitiva, como resultado de um processo constante de construção do conhecimento tendo como base suas experiências de aprendizagens.
Memórial Reflexivo
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
MEMORIAL REFLEXIVO
Venho relatar em sucintas palavras o que aprendi no decorrer do curso do Programa UCA do qual participei de todos os módulos. Ao longo de nossas vidas, estamos sempre buscando informações e conhecimento. No que tange as tecnologias é sempre tudo novo para nós que somos aprendizes. A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. Cada fase que passa agente descobre algo novo. E o melhor de tudo é a troca de experiência com os colegas, Essa reflexão faz um resgate de todo conhecimento adquirido nesse longo percurso. È importante observar que as atividades do Programa UCA que realizamos no dia a dia nos traz uma riquíssima experiência, enriquecendo nosso trabalho como educador. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do educando e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Porque no decorrer deste curso muitas coisas boas e novas foram somadas ao nosso conhecimento. Pude perceber que podemos vencer determinados obstáculos, que foram as dificuldades no decorrer do curso, mais também aprendi muito. Por isso valeu a pena participar do curso integralmente, a aprendizagem foi de grande valia. Quero continuar estudando e desenvolvendo atividades tecnológicas. O aprendizado e a experiência que acumulei servirá para minha vida pessoal e profissional. Vale ressaltar, que as dificuldades foram superadas de forma gradativa com ajuda das colegas e da tutora do curso, que por sinal é uma excelente profissional. Necessito exercitar ainda mais, continuarei desenvolvendo este trabalho no meu dia a dia .E é importante sabermos que a prática em sala de aula vem exigindo muito do educador. Pois estamos vivendo a era da tecnologia, baseado nisso, é necessário que o educador esteja preparado, conheça e domine as ferramentas tecnológicas disponíveis no espaço escolar, para tornar suas aulas mais atrativas, envolvendo o educando no processo de ensino e aprendizagem de modo que ele seja o construtor de seu próprio conhecimento. E os desafios continuam em nosso caminho, então é nossa responsabilidade, incentivar o desenvolvimento do Programa UCA na escola. Portanto, isto é sinônimo de muito trabalho, muitos encontros para trocarmos experiências vividas, e acima de tudo na superação das dificuldades que são encontradas dia a dia. Esta ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O educador deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrarem os resultados apreendidos. Nós educadores junto aos coordenadores e diretor da Unidade Escolar, temos que ter compromisso de investir, incentivar e ampliar o uso das tecnologias e mídias na escola como ferramentas de apoio no processo da construção do conhecimento. Porque a inclusão digital é acima tudo uma forma de inclusão social.
______________________________________
Marilene Milhomem Ferreira
Professora de Sala de Recursos Multifuncional da Educação Especial
Guaraí-TO, 20 de Maio de 2011.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
MEMORIAL REFLEXIVO
Venho relatar em sucintas palavras o que aprendi no decorrer do curso do Programa UCA do qual participei de todos os módulos. Ao longo de nossas vidas, estamos sempre buscando informações e conhecimento. No que tange as tecnologias é sempre tudo novo para nós que somos aprendizes. A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. Cada fase que passa agente descobre algo novo. E o melhor de tudo é a troca de experiência com os colegas, Essa reflexão faz um resgate de todo conhecimento adquirido nesse longo percurso. È importante observar que as atividades do Programa UCA que realizamos no dia a dia nos traz uma riquíssima experiência, enriquecendo nosso trabalho como educador. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do educando e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Porque no decorrer deste curso muitas coisas boas e novas foram somadas ao nosso conhecimento. Pude perceber que podemos vencer determinados obstáculos, que foram as dificuldades no decorrer do curso, mais também aprendi muito. Por isso valeu a pena participar do curso integralmente, a aprendizagem foi de grande valia. Quero continuar estudando e desenvolvendo atividades tecnológicas. O aprendizado e a experiência que acumulei servirá para minha vida pessoal e profissional. Vale ressaltar, que as dificuldades foram superadas de forma gradativa com ajuda das colegas e da tutora do curso, que por sinal é uma excelente profissional. Necessito exercitar ainda mais, continuarei desenvolvendo este trabalho no meu dia a dia .E é importante sabermos que a prática em sala de aula vem exigindo muito do educador. Pois estamos vivendo a era da tecnologia, baseado nisso, é necessário que o educador esteja preparado, conheça e domine as ferramentas tecnológicas disponíveis no espaço escolar, para tornar suas aulas mais atrativas, envolvendo o educando no processo de ensino e aprendizagem de modo que ele seja o construtor de seu próprio conhecimento. E os desafios continuam em nosso caminho, então é nossa responsabilidade, incentivar o desenvolvimento do Programa UCA na escola. Portanto, isto é sinônimo de muito trabalho, muitos encontros para trocarmos experiências vividas, e acima de tudo na superação das dificuldades que são encontradas dia a dia. Esta ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O educador deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrarem os resultados apreendidos. Nós educadores junto aos coordenadores e diretor da Unidade Escolar, temos que ter compromisso de investir, incentivar e ampliar o uso das tecnologias e mídias na escola como ferramentas de apoio no processo da construção do conhecimento. Porque a inclusão digital é acima tudo uma forma de inclusão social.
______________________________________
Marilene Milhomem Ferreira
Professora de Sala de Recursos Multifuncional da Educação Especial
Guaraí-TO, 20 de Maio de 2011.
Podcast com Léa Fagundes
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PODCAST COM LÉA FAGUNDES
Segundo Léa Fagundes as escolas abrem janelas para a comunicação com o mundo sem medo de errar, pois sabemos que o computador não é um simples recurso pedagógico, mas sim um equipamento que pode ajudar a construir mundos simbólicos, através de caminhos mais curto e eficaz para introduzir nossas escolas no mundo conectado pelo intercâmbio de ideias e pela cooperação mútua entre todos os agentes envolvidos no processo ensino aprendizagem. Considerando-se que é fundamental cursos e capacitações, oferecendo ao educador experiências de aprendizagem para que ele possa proporcionar ao educando, a prática e a reflexão, pois são fundamentais quando se deparar com a resistência, na educação não é diferente, as tecnologias estão disponíveis para o educador fazer uso dessas ferramentas no seu fazer pedagógico isso é fato. Concordo com a educadora Léa e os demais colegas, a quebra de paradigma esta acontecendo mais de forma lenta. Nesse contexto, faz-se necessário em primeiro lugar a mudança de atitude do educador, ele precisa tomar a iniciativa, buscar conhecimentos teóricos,\ práticos e desse modo utilizar as tecnologias para a comunicação e gerenciamento de informações.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PODCAST COM LÉA FAGUNDES
Segundo Léa Fagundes as escolas abrem janelas para a comunicação com o mundo sem medo de errar, pois sabemos que o computador não é um simples recurso pedagógico, mas sim um equipamento que pode ajudar a construir mundos simbólicos, através de caminhos mais curto e eficaz para introduzir nossas escolas no mundo conectado pelo intercâmbio de ideias e pela cooperação mútua entre todos os agentes envolvidos no processo ensino aprendizagem. Considerando-se que é fundamental cursos e capacitações, oferecendo ao educador experiências de aprendizagem para que ele possa proporcionar ao educando, a prática e a reflexão, pois são fundamentais quando se deparar com a resistência, na educação não é diferente, as tecnologias estão disponíveis para o educador fazer uso dessas ferramentas no seu fazer pedagógico isso é fato. Concordo com a educadora Léa e os demais colegas, a quebra de paradigma esta acontecendo mais de forma lenta. Nesse contexto, faz-se necessário em primeiro lugar a mudança de atitude do educador, ele precisa tomar a iniciativa, buscar conhecimentos teóricos,\ práticos e desse modo utilizar as tecnologias para a comunicação e gerenciamento de informações.
Reflexão Sobre Aprendizagem
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM
A aprendizagem sobre currículo e projeto foi de grande valia, pois está inserida no mesmo, entendendo-se currículo como a expressão da função socializadora da escola que engloba todo o processo educativo, as atividades programadas e desenvolvidas, e que afetam a aprendizagem dos educando. A partir dessas informações, os educadores serão capazes de orientar sua prática pedagógica levantando o que os educando são capazes de descobrir e aprender a cada momento, e sobre como aprendem. Direcionando o desenvolvimento do currículo sob estes e outros tantos apontamentos, cada um desses educando será valorizado de forma justa, podendo trabalhar sua autonomia, identidade, cooperação e solidariedade em conjunto. Para tanto, caberá aos sistemas de ensino e seus personagens articularem a promoção de um trabalho cotidiano na Unidade Escolar que contemple novas alternativas de construção do conhecimento que hoje está em pleno trânsito com o Programa UCA. Neste contexto, o maior desafio do educador está em oferecer experiências inovadoras no campo curricular, considerando-se que foi desenvolvido um trabalho muito importante, junto aos educando que representam a riqueza do mundo humano. É necessário ficar claro que esse desafio evidencia que não existe apenas um único conhecimento, uma única tradição que deve ser socializada por todos. Assim, também não existe apenas um currículo válido para todos. Vale ressaltar que a experiência que o educando vive na Unidade Escolar vai além do domínio de informações ou simplesmente do desenvolvimento do raciocínio, considerações tradicionais do conhecimento. Essa experiência é caracterizada pelo desenvolvimento de modos de pensar e de sentir, que implicam em aspectos tais como a sensibilidade, a reação frente à experiências e o gosto de aprender à aprender.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
REFLEXÃO SOBRE APRENDIZAGEM
A aprendizagem sobre currículo e projeto foi de grande valia, pois está inserida no mesmo, entendendo-se currículo como a expressão da função socializadora da escola que engloba todo o processo educativo, as atividades programadas e desenvolvidas, e que afetam a aprendizagem dos educando. A partir dessas informações, os educadores serão capazes de orientar sua prática pedagógica levantando o que os educando são capazes de descobrir e aprender a cada momento, e sobre como aprendem. Direcionando o desenvolvimento do currículo sob estes e outros tantos apontamentos, cada um desses educando será valorizado de forma justa, podendo trabalhar sua autonomia, identidade, cooperação e solidariedade em conjunto. Para tanto, caberá aos sistemas de ensino e seus personagens articularem a promoção de um trabalho cotidiano na Unidade Escolar que contemple novas alternativas de construção do conhecimento que hoje está em pleno trânsito com o Programa UCA. Neste contexto, o maior desafio do educador está em oferecer experiências inovadoras no campo curricular, considerando-se que foi desenvolvido um trabalho muito importante, junto aos educando que representam a riqueza do mundo humano. É necessário ficar claro que esse desafio evidencia que não existe apenas um único conhecimento, uma única tradição que deve ser socializada por todos. Assim, também não existe apenas um currículo válido para todos. Vale ressaltar que a experiência que o educando vive na Unidade Escolar vai além do domínio de informações ou simplesmente do desenvolvimento do raciocínio, considerações tradicionais do conhecimento. Essa experiência é caracterizada pelo desenvolvimento de modos de pensar e de sentir, que implicam em aspectos tais como a sensibilidade, a reação frente à experiências e o gosto de aprender à aprender.
sexta-feira, 27 de maio de 2011
Painel da Proposta do Projeto
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PAINEL DA PROPOSTA DE PROJETO
Houve o encontro presencial do Eixo II, onde nos participamos, apresentando a proposta do projeto, Xadrez na Escola, este é o trabalho desenvolvido por nosso grupo. Que é muito interessante, foi gratificante apresentar nossa proposta e ver as propostas de projetos de outros grupos, porque são todas maravilhosas, assim podemos refletir, discutir e trocar experiências vividas com outros colegas de curso.
O nosso Projeto Xadrez na Escola chamou atenção, porque na verdade, xadrez é uma disciplina na Escola Estadual José Costa Soares, mas o projeto veio acanhar, trazendo esclarecimentos de muitas dúvidas existente, sobre suas regras para com os jogadores, pois exige muita atenção e raciocínio lógico. “Quem não assume um risco nunca ganhará uma partida”.
Paul Keres
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PAINEL DA PROPOSTA DE PROJETO
Houve o encontro presencial do Eixo II, onde nos participamos, apresentando a proposta do projeto, Xadrez na Escola, este é o trabalho desenvolvido por nosso grupo. Que é muito interessante, foi gratificante apresentar nossa proposta e ver as propostas de projetos de outros grupos, porque são todas maravilhosas, assim podemos refletir, discutir e trocar experiências vividas com outros colegas de curso.
O nosso Projeto Xadrez na Escola chamou atenção, porque na verdade, xadrez é uma disciplina na Escola Estadual José Costa Soares, mas o projeto veio acanhar, trazendo esclarecimentos de muitas dúvidas existente, sobre suas regras para com os jogadores, pois exige muita atenção e raciocínio lógico. “Quem não assume um risco nunca ganhará uma partida”.
Paul Keres
Currículo e suas Característica
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Currículo e suas características
O uso de tecnologias no currículo escolar é uma realidade que não dá mais para ignorar ou recusar, é algo que põe os educadores a refletir muito. Os educandos chegam à sala de aula com as informações e conhecimentos que adquiriram na Internet e o educador precisa estar em sintonia com o seu tempo para mediar à construção desses saberes apresentados por eles, ou ficará à margem dos acontecimentos. O que para os profissionais da educação é sinônimo de inabilidade. É através da articulação dos saberes que se transformam as práticas.
É necessário que nós educadores nos apropriemos destes processos e possibilidades com os novos recursos tecnológicos, os educandos serão capazes de pesquisar, descobrir e construir seus conhecimentos.
As tecnologias da informação e da comunicação são um dos elementos-chave com potencial para estabelecer configurações de ensino e de aprendizagem satisfatórias e necessárias para que esta geração venha a receber a melhor educação já registrada na nossa história.
No entanto, tais investimentos serão insuficientes se as políticas públicas não forem desenhadas a partir da compreensão da dimensão e da natureza dos impactos da sociedade da informação nas novas configurações de produção de conhecimento, de criação artística e cultural e de redes sociais na vida dos educandos.
É um debate a se aprofundar. A preocupação é inquestionável e bastante objetivo e retrata o desejo de que o uso das tecnologias na educação seja incorporado de forma orgânica ao cotidiano da escola.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Currículo e suas características
O uso de tecnologias no currículo escolar é uma realidade que não dá mais para ignorar ou recusar, é algo que põe os educadores a refletir muito. Os educandos chegam à sala de aula com as informações e conhecimentos que adquiriram na Internet e o educador precisa estar em sintonia com o seu tempo para mediar à construção desses saberes apresentados por eles, ou ficará à margem dos acontecimentos. O que para os profissionais da educação é sinônimo de inabilidade. É através da articulação dos saberes que se transformam as práticas.
É necessário que nós educadores nos apropriemos destes processos e possibilidades com os novos recursos tecnológicos, os educandos serão capazes de pesquisar, descobrir e construir seus conhecimentos.
As tecnologias da informação e da comunicação são um dos elementos-chave com potencial para estabelecer configurações de ensino e de aprendizagem satisfatórias e necessárias para que esta geração venha a receber a melhor educação já registrada na nossa história.
No entanto, tais investimentos serão insuficientes se as políticas públicas não forem desenhadas a partir da compreensão da dimensão e da natureza dos impactos da sociedade da informação nas novas configurações de produção de conhecimento, de criação artística e cultural e de redes sociais na vida dos educandos.
É um debate a se aprofundar. A preocupação é inquestionável e bastante objetivo e retrata o desejo de que o uso das tecnologias na educação seja incorporado de forma orgânica ao cotidiano da escola.
Compartilhamento do Projeto em Ação
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
COMARTILHAMENTO DO PROJETO EM AÇÃO
Devido já haver a disciplina Xadrez, aqui nesta Unidade Escolar: Elaboramos o Projeto Xadrez na Escola envolvendo os educandos do 2° e do 3° ano “A”, contamos com ajuda da comunidade escolar no desenvolvimento das ações do Projeto Xadrez na Escola. No primeiro momento foram desenvolvidas pesquisas nos Laptop, sobre como jogar Xadrez na Escola, foi trabalhado através de vídeos ,aulas no laboratório de informática e o jogo usando os tabuleiros e as peças em duplas. Que foi muito divertido e proveitoso, pois o trabalho foi multidisciplinar e diversificado, pois todos os educandos envolvido no projeto participaram cada um usando seu espaço e tempo por direito.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
COMARTILHAMENTO DO PROJETO EM AÇÃO
Devido já haver a disciplina Xadrez, aqui nesta Unidade Escolar: Elaboramos o Projeto Xadrez na Escola envolvendo os educandos do 2° e do 3° ano “A”, contamos com ajuda da comunidade escolar no desenvolvimento das ações do Projeto Xadrez na Escola. No primeiro momento foram desenvolvidas pesquisas nos Laptop, sobre como jogar Xadrez na Escola, foi trabalhado através de vídeos ,aulas no laboratório de informática e o jogo usando os tabuleiros e as peças em duplas. Que foi muito divertido e proveitoso, pois o trabalho foi multidisciplinar e diversificado, pois todos os educandos envolvido no projeto participaram cada um usando seu espaço e tempo por direito.
quarta-feira, 25 de maio de 2011
Reflexão sobre a aprendizagem
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Reflexão Sobre a Aprendizagem
Ao término do primeiro Eixo de estudo referente a Projetos do Modulo quatro(características, importância, teóricos e proposta de elaboração) destaco que as orientações recebidas, leituras e discussões realizadas, contribuíram muito na ampliação do meu aprendizado sobre esta metodologia de trabalho.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. Cada fase que passa agente descobre algo novo. E o melhor de tudo é a troca de experiência com os colegas, Essa reflexão faz um resgate de todo conhecimento adquirido nesse longo percurso. È importante observar que as atividades do Programa UCA que realizamos no dia a dia nos traz uma riquíssima experiência, enriquecendo nosso trabalho como educador. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do educando e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A investigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por que? Como?
Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O educador deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrarem os resultados apreendidos. Portanto uma das característica do projeto de trabalho é seu caráter interdisciplinar, pois nenhuma área do conhecimento existe isoladamente, faz parte de um todo inter-relacionado, uma vez que é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. No entanto, parece simples, mas não é. Exige uma constante mudança e replanejamento, criatividade e postura com as diversas variantes que ocorrem no decorrer das atividades, propostas dentro do ensino aprendizagem.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Reflexão Sobre a Aprendizagem
Ao término do primeiro Eixo de estudo referente a Projetos do Modulo quatro(características, importância, teóricos e proposta de elaboração) destaco que as orientações recebidas, leituras e discussões realizadas, contribuíram muito na ampliação do meu aprendizado sobre esta metodologia de trabalho.
A aprendizagem é o resultado de todos os esforços realizados para atingir um objetivo. Cada fase que passa agente descobre algo novo. E o melhor de tudo é a troca de experiência com os colegas, Essa reflexão faz um resgate de todo conhecimento adquirido nesse longo percurso. È importante observar que as atividades do Programa UCA que realizamos no dia a dia nos traz uma riquíssima experiência, enriquecendo nosso trabalho como educador. A organização por meio da cooperação resultará em uma maior autonomia do educando e ao mesmo tempo ampliará as fontes de pesquisas. Os conteúdos devem ser selecionados com a intenção de construir conhecimentos mais depurados e mais comprovados possíveis. A investigação deverá ocorrer por meio das indagações, acompanhadas das perguntas: O que? Por que? Como?
Dentro deste contexto, entra em ação a avaliação. Uma ferramenta que por meio do julgamento consciente dirá se os objetivos foram alcançados. O educador deverá ter a habilidade para construir caminhos e mecanismos que possam mediar o conhecimento e ao mesmo tempo mostrarem os resultados apreendidos. Portanto uma das característica do projeto de trabalho é seu caráter interdisciplinar, pois nenhuma área do conhecimento existe isoladamente, faz parte de um todo inter-relacionado, uma vez que é fundamental contextualizar-se para poder conhecer. No entanto, parece simples, mas não é. Exige uma constante mudança e replanejamento, criatividade e postura com as diversas variantes que ocorrem no decorrer das atividades, propostas dentro do ensino aprendizagem.
segunda-feira, 23 de maio de 2011
Projeto e suas características
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS
Todo projeto é caracterizado por atividades encadeadas logicamente de modo a permitir que, durante a execução, o acompanhamento e o controle sejam precisos. Respeitando um determinado ciclo de vida, isto é, tem uma característica temporal. Que tenha sequência clara e lógica de eventos com início, meio e fim, atingindo todos os níveis de organização. Podem envolver poucas pessoas, ou milhares delas. Como também podem levar menos de um dia ou vários anos, na construção do conhecimento. Por isso, um projeto não algo pronto e acabado, ao longo de sua execução poderão surgir novas ideias ou até mesmo adequações possíveis para que os objetivos sejam alcançados. Porque quando é sugerido um tema para a elaboração de um projeto, é muito importante que seja do interesse dos educando e tenha a participação deles no mesmo. Com a utilização dos recursos tecnológicos, possibilitando assim, uma aprendizagem significativa para os educando, um processo permanente de reflexão que deve ser aplicado em todas as áreas do conhecimento humano.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS
Todo projeto é caracterizado por atividades encadeadas logicamente de modo a permitir que, durante a execução, o acompanhamento e o controle sejam precisos. Respeitando um determinado ciclo de vida, isto é, tem uma característica temporal. Que tenha sequência clara e lógica de eventos com início, meio e fim, atingindo todos os níveis de organização. Podem envolver poucas pessoas, ou milhares delas. Como também podem levar menos de um dia ou vários anos, na construção do conhecimento. Por isso, um projeto não algo pronto e acabado, ao longo de sua execução poderão surgir novas ideias ou até mesmo adequações possíveis para que os objetivos sejam alcançados. Porque quando é sugerido um tema para a elaboração de um projeto, é muito importante que seja do interesse dos educando e tenha a participação deles no mesmo. Com a utilização dos recursos tecnológicos, possibilitando assim, uma aprendizagem significativa para os educando, um processo permanente de reflexão que deve ser aplicado em todas as áreas do conhecimento humano.
quinta-feira, 28 de abril de 2011
Proposta de Projeto
Escola Estadual José Costa Soares
Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Dirce Maria Aranha
Maria Sousa Neta
Marilene Milhomem Ferreira
Projeto: Xadrez na Escola
Linha de Pesquisa: Formação do Programa UCA
Guaraí - TO
JUSTIFICATIVA:
O jogo de xadrez proporciona e desenvolve o aspecto cognitivo, sendo um jogo dinâmico e prazeroso e de fácil acesso. Com alguns problemas que temos de alunos com problemas de raciocínio lógico, concentração e resolução de problemas, trabalhando o xadrez com os alunos podemos ajudar e melhorar o cognitivo, a concentração fazendo com que o mesmo aprenda o jogo, pratique e na sua vida escolar tenha um melhor aproveitamento nas áreas exigidas.
CONTEÚDOS:
Xadrez é um jogo de tabuleiro de natureza recreativa e competitiva para dois jogadores. A forma atual do jogo surgiu no sudoeste da Europa na segunda metade do século XV depois de ter evoluído de suas antigas origens persas e indianas.
Segundo a enciclopédia livre o xadrez é um dos jogos mais populares do mundo sendo praticadas por milhões de pessoas em torneios, clubes, escolas, pela internet, por correspondência e informalmente.
Xadrez sendo um jogo de estratégia e tática, não envolve o elemento sorte, e o jogo é conhecido pela sua complexidade.
OBJETIVOS:
Desenvolver e proporcionar para os alunos uma melhor concentração, desenvolvimento no aspecto cognitivo, memória, imaginação e raciocínio.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Iniciamos com um estudo do histórico do xadrez, realizado pelos próprios alunos usando seus laptops. Explicando após pesquisa a real importância do mesmo e posteriormente com o jogo em si. Em seguida explicamos as regras e suas táticas à visualização um vídeo instrutivo retirado do You Tube, e depois de conhecido o jogo vai para prática dos alunos abordando o jogo do simples para o mais complexo. Com a evolução dos alunos proporcionamos momentos de jogo de xadrez.
INFRAESTRUTURA:
Sala de aula, laboratório de informática e pátio.
RESULTADOS ESPERADOS:
Espera-se que os alunos desenvolvam o seu aspecto cognitivo (memória, raciocínio rápido, estratégias, concentração), bem como aprendam e possam saber jogar o xadrez.
Deseja-se que os aspectos da interdisciplinaridade sejam notados, pois envolvem se neste projeto as disciplinas de História, Português e Matemática.
CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO:
Alunos que tenham interesse em conhecer melhor o jogo e que tenham dificuldade de concentração.
Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Dirce Maria Aranha
Maria Sousa Neta
Marilene Milhomem Ferreira
Projeto: Xadrez na Escola
Linha de Pesquisa: Formação do Programa UCA
Guaraí - TO
JUSTIFICATIVA:
O jogo de xadrez proporciona e desenvolve o aspecto cognitivo, sendo um jogo dinâmico e prazeroso e de fácil acesso. Com alguns problemas que temos de alunos com problemas de raciocínio lógico, concentração e resolução de problemas, trabalhando o xadrez com os alunos podemos ajudar e melhorar o cognitivo, a concentração fazendo com que o mesmo aprenda o jogo, pratique e na sua vida escolar tenha um melhor aproveitamento nas áreas exigidas.
CONTEÚDOS:
Xadrez é um jogo de tabuleiro de natureza recreativa e competitiva para dois jogadores. A forma atual do jogo surgiu no sudoeste da Europa na segunda metade do século XV depois de ter evoluído de suas antigas origens persas e indianas.
Segundo a enciclopédia livre o xadrez é um dos jogos mais populares do mundo sendo praticadas por milhões de pessoas em torneios, clubes, escolas, pela internet, por correspondência e informalmente.
Xadrez sendo um jogo de estratégia e tática, não envolve o elemento sorte, e o jogo é conhecido pela sua complexidade.
OBJETIVOS:
Desenvolver e proporcionar para os alunos uma melhor concentração, desenvolvimento no aspecto cognitivo, memória, imaginação e raciocínio.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Iniciamos com um estudo do histórico do xadrez, realizado pelos próprios alunos usando seus laptops. Explicando após pesquisa a real importância do mesmo e posteriormente com o jogo em si. Em seguida explicamos as regras e suas táticas à visualização um vídeo instrutivo retirado do You Tube, e depois de conhecido o jogo vai para prática dos alunos abordando o jogo do simples para o mais complexo. Com a evolução dos alunos proporcionamos momentos de jogo de xadrez.
INFRAESTRUTURA:
Sala de aula, laboratório de informática e pátio.
RESULTADOS ESPERADOS:
Espera-se que os alunos desenvolvam o seu aspecto cognitivo (memória, raciocínio rápido, estratégias, concentração), bem como aprendam e possam saber jogar o xadrez.
Deseja-se que os aspectos da interdisciplinaridade sejam notados, pois envolvem se neste projeto as disciplinas de História, Português e Matemática.
CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO:
Alunos que tenham interesse em conhecer melhor o jogo e que tenham dificuldade de concentração.
quarta-feira, 20 de abril de 2011
Banco de Projetos
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
BANCO DE PROJETOS
Projetos faz parte da prática pedagógica, criando espaço para que educadores e educando tenham autonomia, e a partir de seus conhecimentos, prévios, valores e interesses, aja interação, definindo os caminhos a seguir, vivenciando a cooperação, o diálogo, a partilha e a solidariedade. Pois é uma envolver educando e educadores, trabalhando em equipe com recursos disponíveis, inclusive as tecnologias, desenvolvendo a habilidade de aprender à aprender, envolvendo toda comunidade escolar na construção do conhecimento, havendo assim uma aprendizagem de qualidade.
Aqui nesta Unidade Escolar já foi desenvolvidos alguns projetos de aprendizagem, participei de um diretamente em parceria com a Diretoria Regional de Ensino de Guaraí, Projeto: Ensinando e Aprendo LIBRAS, onde convivi por ano, duas vezes por mês, nas sexta-feira à tarde, com pessoas maravilhosas, professores rede de Estadual e Municipal, Educandos surdos, Deficientes Auditivos e seus Familiares,foi de grande valia, houve a participação de todos sem preconceito, mostrando seu interesse, participando de todos os encontros marcados, foi de grande valia, porque aprendo junto a Língua de Sinais Brasileira, vamos entender melhor os surdos, pois é sua língua oficial.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
BANCO DE PROJETOS
Projetos faz parte da prática pedagógica, criando espaço para que educadores e educando tenham autonomia, e a partir de seus conhecimentos, prévios, valores e interesses, aja interação, definindo os caminhos a seguir, vivenciando a cooperação, o diálogo, a partilha e a solidariedade. Pois é uma envolver educando e educadores, trabalhando em equipe com recursos disponíveis, inclusive as tecnologias, desenvolvendo a habilidade de aprender à aprender, envolvendo toda comunidade escolar na construção do conhecimento, havendo assim uma aprendizagem de qualidade.
Aqui nesta Unidade Escolar já foi desenvolvidos alguns projetos de aprendizagem, participei de um diretamente em parceria com a Diretoria Regional de Ensino de Guaraí, Projeto: Ensinando e Aprendo LIBRAS, onde convivi por ano, duas vezes por mês, nas sexta-feira à tarde, com pessoas maravilhosas, professores rede de Estadual e Municipal, Educandos surdos, Deficientes Auditivos e seus Familiares,foi de grande valia, houve a participação de todos sem preconceito, mostrando seu interesse, participando de todos os encontros marcados, foi de grande valia, porque aprendo junto a Língua de Sinais Brasileira, vamos entender melhor os surdos, pois é sua língua oficial.
Diálogo Teórico
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Diálogo Teórico
Maria Montessori nasceu na Itália, em 1870, e morreu em 1952. Sempre se interessou pelas ciências, direcionando a carreira para a psiquiatria e iniciou um trabalho voltado para crianças com retardo mental. A partir desse trabalho, sua história se voltou para a educação. Montessori graduou-se em pedagogia, antropologia e psicologia. Devido ao sucesso de sua metodologia, criaram-se várias escolas Montessorianas. A pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo inteligência e vontade). O método montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação. Por isso as escolas do sistema Montessoriano são difundidas pelo mundo todo. Essas escolas têm como base a individualidade, a atividade e liberdade do educando. Montessori defendia uma concepção de educação que se estende além dos limites do acúmulo de informação, com o objetivo de educar para a vida. Ela considera que a vontade de aprender é inerente a todos seres humanos.
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
Diálogo Teórico
Maria Montessori nasceu na Itália, em 1870, e morreu em 1952. Sempre se interessou pelas ciências, direcionando a carreira para a psiquiatria e iniciou um trabalho voltado para crianças com retardo mental. A partir desse trabalho, sua história se voltou para a educação. Montessori graduou-se em pedagogia, antropologia e psicologia. Devido ao sucesso de sua metodologia, criaram-se várias escolas Montessorianas. A pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo inteligência e vontade). O método montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação. Por isso as escolas do sistema Montessoriano são difundidas pelo mundo todo. Essas escolas têm como base a individualidade, a atividade e liberdade do educando. Montessori defendia uma concepção de educação que se estende além dos limites do acúmulo de informação, com o objetivo de educar para a vida. Ela considera que a vontade de aprender é inerente a todos seres humanos.
quarta-feira, 16 de março de 2011
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA: ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PROJETO PROFISSIONAL/PESSOAL
Projeto é um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e como se lançar em busca de suas metas, onde envolve pessoas com personalidades diferentes, envolvendo diretamente metas pessoais ligadas a metas coletivas com conceitos de cidadania. O trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos. A essência do projeto é a incerteza da sua realização, deve sempre existir o risco, mas não a impossibilidade, e não pode ser definido sozinho, tem que haver a participação e o interesse dos educando. Porque os projetos são fundamentais na vida escolar e em nosso cotidiano, é uma ferramenta pedagógica muito importante no convívio da sala de aula, na troca de conhecimentos e experiências vividas por nós, contribuindo no desenvolvimento dos educando, despertando a criatividade de cada um, porque eles têm dúvidas, discutem e perguntam quando as pesquisas geram incerteza, são estimulados a usar o raciocínio, e assim, surgem questões admiráveis. Havendo em espaço natural de convivência, interação pessoal entre educando e educadores em busca de um ensino de qualidade. Meu projeto de vida como ser humana e educadora, é trabalhar bem, enquanto for possível. Incentivando e estimulando os indivíduos a pensar e despertar entusiasmo no que faz. “As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que fazemos”. (Paulo Freire)
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
ESCOLA: ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
PROJETO PROFISSIONAL/PESSOAL
Projeto é um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e como se lançar em busca de suas metas, onde envolve pessoas com personalidades diferentes, envolvendo diretamente metas pessoais ligadas a metas coletivas com conceitos de cidadania. O trabalho com projetos é um micro-exercício da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivíduos. A essência do projeto é a incerteza da sua realização, deve sempre existir o risco, mas não a impossibilidade, e não pode ser definido sozinho, tem que haver a participação e o interesse dos educando. Porque os projetos são fundamentais na vida escolar e em nosso cotidiano, é uma ferramenta pedagógica muito importante no convívio da sala de aula, na troca de conhecimentos e experiências vividas por nós, contribuindo no desenvolvimento dos educando, despertando a criatividade de cada um, porque eles têm dúvidas, discutem e perguntam quando as pesquisas geram incerteza, são estimulados a usar o raciocínio, e assim, surgem questões admiráveis. Havendo em espaço natural de convivência, interação pessoal entre educando e educadores em busca de um ensino de qualidade. Meu projeto de vida como ser humana e educadora, é trabalhar bem, enquanto for possível. Incentivando e estimulando os indivíduos a pensar e despertar entusiasmo no que faz. “As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que fazemos”. (Paulo Freire)
terça-feira, 1 de março de 2011
Plano de aula
PLANEJAMENTO DA METODOLOGIA DO PROGRAMA UCA
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL
PLANO DE AULA
ESCRITA COLETIVA
Objetivos
- Diferenciar letras e desenhos.
- Diferenciar letras e números.
- Diferenciar letras umas das outras.
- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome.
- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc.
Conteúdo
Produção oral com destino à escrita;
Leitura e escrita de nomes próprios.
Ano
Sala de Recurso
Tempo estimado
Um mês 01 à 31 de março de 2011.
Introdução
Por que trabalhar com os nomes próprios? As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe.
Material necessário
Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos, etiquetas de cartolina, letras móveis e o laptop.
Desenvolvimento
1ª etapa
Peça que as crianças desenhem. Recolha as produções e questione os alunos como fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame a atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras etc.
Flexibilização para deficiência auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e está em fase de alfabetização)
Dê oportunidade para aluno escrever da maneira que consegue.
2ª etapa
Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome da sala toda nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua
cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize nesse momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de compreensão e reprodução pelo aluno) e também o uso do laptop.
3ª etapa
Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula? Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e fixado em local visível. Disponibilize letras móveis e peça para cada um montar o próprio nome.
4ª etapa
Dê uma lista com todos os nomes da sala para cada criança. Dite um nome e peça que encontre sua escrita e o circule. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. A turma deve conferir se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possível, é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo.
Flexibilização para deficiência auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e está em fase de alfabetização).
Para o aluno saber melhor qual é o nome ditado, a professora pode pedir que cada aluno se levante quando seu nome for dito.
5ª etapa
Peça que as crianças digam o nome dos alunos ausentes e que façam circular esses nomes. Depois, peça para separarem a lista em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. É importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. A nomeação das letras do alfabeto é fundamental para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral, as crianças chegam à escola sabendo “dizer” o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado.
Avaliação
Observe se as crianças avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades.
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: MARILENE MILHOMEM FERREIRA
SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL
PLANO DE AULA
ESCRITA COLETIVA
Objetivos
- Diferenciar letras e desenhos.
- Diferenciar letras e números.
- Diferenciar letras umas das outras.
- A quantidade de letras usadas para escrever cada nome.
- Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc.
Conteúdo
Produção oral com destino à escrita;
Leitura e escrita de nomes próprios.
Ano
Sala de Recurso
Tempo estimado
Um mês 01 à 31 de março de 2011.
Introdução
Por que trabalhar com os nomes próprios? As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe.
Material necessário
Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos, etiquetas de cartolina, letras móveis e o laptop.
Desenvolvimento
1ª etapa
Peça que as crianças desenhem. Recolha as produções e questione os alunos como fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame a atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras etc.
Flexibilização para deficiência auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e está em fase de alfabetização)
Dê oportunidade para aluno escrever da maneira que consegue.
2ª etapa
Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome da sala toda nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua
cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize nesse momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de compreensão e reprodução pelo aluno) e também o uso do laptop.
3ª etapa
Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula? Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e fixado em local visível. Disponibilize letras móveis e peça para cada um montar o próprio nome.
4ª etapa
Dê uma lista com todos os nomes da sala para cada criança. Dite um nome e peça que encontre sua escrita e o circule. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. A turma deve conferir se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possível, é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo.
Flexibilização para deficiência auditiva (perda auditiva parcial, tem oralidade e está em fase de alfabetização).
Para o aluno saber melhor qual é o nome ditado, a professora pode pedir que cada aluno se levante quando seu nome for dito.
5ª etapa
Peça que as crianças digam o nome dos alunos ausentes e que façam circular esses nomes. Depois, peça para separarem a lista em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. É importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. A nomeação das letras do alfabeto é fundamental para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral, as crianças chegam à escola sabendo “dizer” o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado.
Avaliação
Observe se as crianças avançaram em suas hipóteses de escrita, ampliaram o repertório das relações que estabelecem, começam a interpretar a escrita durante e depois de sua produção e se pedem ou fornecem informações ao colega durante a realização das atividades.
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